教育儿童心理学的定义是儿童心理学主要理论
第二章 儿童心理发展的主要理论
第一节 儿童心理发展概述
1、概述：个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程。发展包括生理的发展和心理的发展。
2、儿童身心发展的一般规律：①顺序性；②阶段性；③不平衡性（个体内）；④互补性；⑤个别差异性（个体间）。
3、影响儿童心理发展的因素：
⑴遗传决定论——高尔顿、霍尔、格塞尔。
⑵环境决定论——洛克、华生、斯金纳。
⑶学校与教育的作用
⑷个体的主观能动性
第二节 弗洛伊德的心理发展理论
1、这种理论认为存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
2、弗洛伊德的人格理论—冰山模型
①本我—唯乐原则—最原始，本能，也是最难接近。
②自我—现实原则
③超我—包括良心和自我理想（道德原则）
三者相互作用相互联系
3、弗洛伊德的心理发展理论（5个阶段）
①口唇期（0—1）
②肛门期（1—3）
③性器期（3—6）
④潜伏期（6—11）
⑤青春期（11～）
4、弗洛伊德的理论对儿童教育的启示
①对潜意识内压抑的本我进行引导，使之在教育中得到升华
②充分重视家庭教育的作用
第三节 华生的心理发展理论
1、华生是行为主义心理学的创始人，主张实验法和观察法
2、华生的心理发展观
①环境决定论
主要表现为机械主义的发展观和对儿童情绪发展的研究两个方面。否认了遗传的作用，片面夸大了环境和教育的作用。
②情绪的发展研究
小阿尔伯特实验
第四节 埃里克森的心理发展理论
1、埃里克森心理社会发展阶段
①婴儿期（0—2）—发展信任感，克服不信任感，希望
②儿童早期（2—4）—获得自主感，克服羞怯和疑虑感，意志
③学前期（4—7）—获得主动感，克服内疚感，目的
④学龄期（7—12）—获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。
⑤青年期（12—18）—建立同一感，防止同一感混乱，忠诚
⑥成年早期（18—25）—获得亲密感，避免孤独感，爱情
⑦成年中期（25—50）—获得繁殖感，避免停滞感，关怀
⑧成年晚期（50～）—获得完善感，避免失望感，智慧
第五节 皮亚杰的心理发展理论
1、皮亚杰的认识发展论
实验：水量多少（胖瘦杯子），三山实验。证明孩童以自我为中心。
2、皮亚杰的理论的主要概念
①适应
②图式
③同化（吸纳）
④顺应（调整）
⑤平衡
3、皮亚杰的认知发展阶段理论
①感觉运动阶段（0—2）—客体永久性
②前运算阶段（2—7）—自我中心、万物有灵
③具体运算阶段（7—11）—不能理解抽象
④形式运算阶段（11～）—逻辑
4、启示
①循序渐进
②教学内容要直观具体性
③因材施教
第六节 维果茨基的心理发展理论
1、心理发展理论
两种心理机能：一种是靠动物进化获得的低级心理机能，是个体早期以直接方式与外界相互作用时表现出的特征，另一种是经历历史发展获得的高级心理机能，即以符号系统中介的心理机能。
2、“两种工具”说——物质生产的工具和精神（语言符号系统）生产的工具。受社会历史发展规律制约。
3、认知发展理论核心是语言
4、最近发展区
儿童现有的发展实际水平和在他人尤其是成人指导下的情况，儿童可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距，就叫做最近发展区
是学习的关键区，为学生提供了发展的可能性，也为教师提供了教学的现实性。
教学应该走在发展前面
5、启示
①儿童的发展具有两种水平，即实际发展水平和潜在发展水平。最近发展区以这两种水平为基础和起点。
②儿童发展的动态性
③教学应该走在儿童发展的前面
④儿童的发展需要他人的帮助